Déployer TASK™ auprès des apprenants et apprenantes hispanophones : enseignements de notre pilote

Alors que nous nous préparons à lancer TASK™ en espagnol au début de l’année 2026, nous sommes ravis et ravies de célébrer la réussite de notre phase pilote. Au total, 29 établissements d’enseignement supérieur d’Amérique latine et d’Espagne ont participé au pilote. Ensemble, ils et elles ont réalisé 3 775 évaluations, fournissant un volume de données précieux pour renforcer la fiabilité, l’équité et la comparabilité internationale de TASK™, notre outil d’évaluation des connaissances en durabilité.

Nous tenons à exprimer notre profonde gratitude envers toutes les institutions engagées. Leur participation témoigne de l’engagement fort de la région, de sa capacité à collaborer et de sa volonté de faire progresser l’éducation à la durabilité.

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Pourquoi nous avons mené ce pilote

Pour déployer TASK™ auprès des apprenants et apprenantes hispanophones, notre priorité était de nous assurer que la version espagnole de l’évaluation fonctionne de manière juste, solide et comparable aux versions déjà existantes. La version originale de TASK™, développée en anglais et en français, ne pouvait en effet pas être simplement “traduite”. Une bonne traduction doit aller bien au-delà d’une formulation correcte : elle doit garantir que chaque question reste aussi claire, aussi stimulante et qu’elle évalue exactement les mêmes compétences, quelle que soit la langue.

TASK™ n’est pas un simple quiz : c’est une évaluation psychométrique rigoureuse, construite selon les principes de la théorie de réponse à l’item (TRI).

Le pilote nous a permis de recueillir des réponses réelles d’élèves issus et issues d’institutions hispanophones. Grâce à ces données, nous avons pu vérifier si :

• les questions en espagnol se comportaient de manière similaire à celles en anglais et en français ;

• aucune question n’était devenue involontairement plus facile ou plus difficile dans sa version espagnole ;

• l’ensemble de l’évaluation restait équilibré et comparable entre les différentes langues.

En d’autres termes, nous voulions nous assurer que le score reflète bien le niveau de compréhension de la personne évaluée — et non la langue dans laquelle elle passe le test.

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Un effort collectif pour renforcer l’éducation à la durabilité en Amérique latine

Grâce à l’implication d’acteurs engagés et actrices engagées dans toute la région, le pilote a réuni des établissements très divers issus d’Argentine, de Colombie, d’Équateur, du Guatemala, du Mexique, du Pérou, d’Espagne, d’Uruguay et du Venezuela.

Nous adressons un remerciement tout particulier à l’Universidad Tecnológica del Uruguay, notre premier Change Leader en Amérique latine, pour son engagement et sa disponibilité. Nous tenons également à remercier CETYS Universidad (Mexique) et l’Universidad Simón Bolívar (Colombie), qui ont chacune mobilisé plus de 1 000 étudiants et étudiantes, enrichissant ainsi de manière significative les données et renforçant la robustesse du processus de validation.

Au-delà de soutenir notre travail, les institutions participantes ont pu acquérir une première expérience avec notre évaluation. Des réunions de débriefing ont été organisées pour explorer le tableau de bord TASK™ et les résultats préliminaires. La Dre Celsa Guadalupe Sánchez Vélez, Directrice du College of Business and Management de CETYS Universidad, a déclaré : « Nous apprécions profondément cette collaboration, car les résultats obtenus nous offriront un premier diagnostic essentiel pour renforcer et enrichir notre curriculum en matière de durabilité. »

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Notre profonde gratitude va également à notre ambassadrice Evelyne Gross et notre ambassadeur Fabrice Galia, en Amérique latine. Leur grande expérience et leur soutien de longue date auprès des établissements de la région ont été déterminants pour permettre à Sulitest de se connecter avec de nombreuses institutions participantes à ce pilote. Leur travail continu aide les universités à identifier leurs forces, à renforcer les partenariats et à approfondir leur contribution au développement durable.

Un autre moment clé de ce travail collectif a été notre participation au réseau CLADEA, qui joue un rôle essentiel dans l’accélération des transformations positives en Amérique latine. Nous sommes heureux de contribuer à sa mission et reconnaissants pour les opportunités de collaboration que ce réseau permet.

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Comment ces résultats orientent nos prochaines étapes

Les résultats du pilote guideront désormais nos étapes suivantes. Ils nous permettent d’ajuster les questions qui n’auraient pas fonctionné comme prévu, afin de garantir que chaque item reste clair, cohérent et pleinement opérationnel en espagnol. Ils nous aident également à confirmer la comparabilité des résultats entre les langues : un score TASK™ — ou le certificat remis aux apprenants et apprenantes — doit avoir la même signification et la même valeur partout dans le monde, quelle que soit la version linguistique utilisée.

Plus globalement, ce pilote renforce la solidité internationale de TASK™ et confirme que la version espagnole n’est pas une simple traduction, mais une version pleinement validée, de haute qualité — équitable, fiable et prête à accompagner les apprenants et apprenantes de l’ensemble du monde hispanophone.

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Établissements hispanophones : découvrez comment TASK™ peut accompagner vos étudiant·es et renforcer votre curriculum en durabilité. Contactez‑nous pour savoir comment bénéficier de notre évaluation.

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Établissements participants‍

Nous exprimons notre gratitude aux institutions qui ont participé au projet pilote :

Argentine

• Universidad Siglo 21

• Universidad Nacional de Córdoba

Colombie

• Universidad Externado

• Universidad Autónoma del Occidente

• Universidad Simón Bolívar

• Servício Nacional de Aprendizaje (SENA)

• Universidad del Rosario

• Corporación Universitaria Minuto de Dios

Équateur

• Universidad Internacional de Ecuador

• Universidad Tecnológica ECOTEC

• Universidad Técnica Particular de Loja

• Universidad San Francisco de Quito

Guatemala

• Universidad Rafael Landívar

Mexique

• Universidad Panamericana

• EGADE Business School

• CETYS Universidad

• Instituto Tecnológico Autónomo de México

• Universidad de Monterrey

Pérou

• Universidad Católica de Santa María

• ESAN Graduate School of Business

• Universidad San Ignacio de Loyola

• Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo

• Centrum PUCP

• Universidad Católica San Pablo

• Universidad de Lima

• Universidad del Pacífico

Espagne

• Universidad de Alcalá

Uruguay

• Universidad Tecnológica del Uruguay

Venezuela

• Universidad Rafael Belloso Chacín

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